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幼儿空间设计中的“视野教育”
阅读次数:303  更新时间:2021-11-17

色彩、形状对眼球的摄入是强烈的,也具有特定的启发及催眠。

色彩、形状对眼球的摄入是强烈的,也具有特定的启发及催眠。


  每天孩子张开眼面对的生活、玩乐的空间,对于初为涉世的孩子来说,就是他们眼里的全部,甚至影响着日后的世界观和审美取向。

通过每个空间改造的案例和实践,我们慢慢进入孩子的眼睛,从而有幸探寻孩子心理的世界,发现往往令我们吃惊又感叹,孩子眼里看似复杂的东西,往往在心理却变得很单纯!


  圆形复杂构造的穹顶在孩子们眼里只是一个“地球仪”,甚至只是一只有纹样的“西瓜”。

正是这种高度概况能力,使孩子拥有超乎想象的图形记忆能力!但也正是这样,所有世间万物均被“概括”在其中。那么,就使一些不优良、不美的东西被归纳到孩子的“审美系统”。


  为使孩子能正面吸收这些元素,建立属于自己的审美标准,我们对每一个项目都在进行一种“改造”。

叫“视野改造”,能使之成功引导孩子的正确善美审衡,也正是我们H.H提倡的“视野教育”系统,也是我们的其中一个核心理念


视野教育的主旨:

  让美充满眼球、让美渗透心灵;所以我们认为:”眼高才能手高”。

视野教育的核心:

   心灵折射出的物质美,才是真的美;即:一切美的营造,一切进入孩子视野的角落,都应具有教寓意义,本着激发、启发孩子心灵美的宗旨去打造空间,建设色造。



视野教育的要素:


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①教寓意义:即具有激发性、启发性和教育性的造型、色彩及空间。

②4英尺世界:既然是孩子的视野就应从孩子的生理为依据,不超4英尺的身高、2英尺手长、6英尺视高等,都

  是体现儿童世界的尺度视野,也是视野教育中的应用核心。

③轻色重形:别以为纯度高的大花大绿孩子就能有健康的身心发展,孩子眼里其实对色彩只是感受,对造型才

    是真正的认知,所以,为免大花大绿的重色彩造成对孩子的干扰,与其下重心在色彩,不如下功夫在有意义的

 造型上。

④故事性:孩子不是动物,认知会有心理发展过程,也就是心路历程故事性有助孩子有相同的情感及情景代入

  感,使儿童更容易、更愿意接受新鲜事物从而激发

⑤社会性:童话世界毕竟不是现实世界,世界幼儿教育空间创设已不再强调以动物、童话、模拟世界作最重心

    的视觉输出,近20年欧美幼教思潮更趋向孩子尽早进入“伪成人”世界,尽早适应和了解社会性和真

  实的世界,所以在空间创设上,我们也更倡导“童年职业化”“生涯进展化”这样的空间设计理念。


张开双眼看世界,而世界该是怎样由你(幼儿园)开启(打开)。


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